La crisis no puede perjudicar a la Educación", advierte la Unesco

Los 153 ministros de Educación que participaron en la 48 Conferencia Internacional de Educación de Ginebra solicitaron una mayor inversión de los países para cubrir el déficit educativo actual.

Magisterio Español 04/12/08

En los pasillos del Centro Internacional de Conferencias de Ginebra, durante una semana, la pluralidad de lenguas y el inglés con multiplicidad de acentos sonó en las conversaciones de los 153 ministros de Educación de todo el mundo asistentes a la cita. Todos coincidieron en un único mensaje: ni la crisis económica ni las dificultades pueden servir de excusa para frenar el gasto en enseñanza.

La 48 edición de la Conferencia Internacional de Educación, que desde hace décadas organiza la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la Unesco arrancó el 25 de noviembre en Suiza con más optimismo que buenas noticias y sentenció una vez más que a pesar de los avances en Educación de los últimos años, “sin embargo todavía queda un largo camino por andar”, como describió en su discurso inaugural el director general de la Unesco, Koïchiro Matsuura.

Parte de ese trayecto es el de la Educación inclusiva, tema central del congreso que puso de manifiesto que “si hoy hablamos de Educación inclusiva es porque partimos de la base de que no lo es,” como argumentó Alfred Fernández, director general de la ONG Oidel y uno de los ponentes.

Dentro de esos excluidos se encuentran los 193 millones de niños que llegan a Primaria con problemas de desarrollo cerebral a causa del hambre, los 776 millones de adultos que carecen de competencias básicas de lectura y escritura o los 75 millones de niños que no van al colegio, a pesar del incremento en seis veces de la escolarización en el África Subsahariana entre 1999 y 2006 y el aumento del 10% en el Asia Meridional, según el Informe de Seguimiento de la Educación Para Todos en el mundo 2009, que presentó la Unesco con motivo de este encuentro.

Pero también engrosa el volumen de exclusión el cada vez mayor número de niños extranjeros que llegan a los colegios de los países occidentales, “que tienen el desafío de educar a sus propios ciudadanos en la aceptación de la multiculturalidad”, como explicó a MAGISTERIO el presidente del Consejo de la Oficina Internacional de Educación de la Unesco y ministro de Ecuador, Raúl Vallejo Corral. Además, se recomendó a estos países – entre ellos España– adaptarse a cada caso en función de sus necesidades. “Es incorrecto e injusto tratar a todos los estudiantes extranjeros por igual”, adivirtió el ex secretario general de Educación del Mepsyd, Alejandro Tiana, invitado al encuentro.
“La pregunta es ¿cómo podemos concretar este derecho a la Educación para todos, para cada niño, en cada sitio, sin excepción?”, cuestionó Kishore Singh, secretario del grupo de Derecho a la Educación de la Unesco. Y la respuesta la concreta el Informe de la EPT en el mundo 2009 en una serie de recomendaciones. Entre ellas se sugiere reforzar los vínculos entre la planificación de la Educación y los servicios sanitarios a la infancia, reforzar los compromisos de las políticas con la mejora de la calidad de la Educación, participar en evaluaciones de aprendizaje y cumplir con los compromisos establecidos, entre los que se encuentran proporcionar unos 7.000 millones de dólares para cubrir los déficits educativos actuales, ampliar el grupo de países donantes y apoyar la Iniciativa de Financiación Acelerada, –estimada en 2.200 millones de dólares anuales de aquí a 2010–.

Como sentenció el ministro de Educación de Venezuela, Héctor Navarro, parafraseando al político y escritor cubano José Martí , “la única forma de ser libre es siendo culto”.